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PRESS CENTENR随着幼儿园课程变革的日益推进，先进的媒体也是活动的教材。教员精心施教的过程，各种教学方式的整合，目的就是让教学呈现在儿童的“最近开展区”内，而这种教学的切入点就是以儿童的学习障碍的诊断及其矫正为起点，以寻觅强化儿童开展每一个阶段的积极教育基由于重点，设计教学战略，使儿童在活动中攻克问题，致使到达教学的最优化。
一 、便于教员用“直接性”的操作，创立“智能化”的课堂
交互式液晶电子白板追求的主要目的是让运用者经过手指就可操作，因而，整个功用的运用和操作简单易行，能够协助课堂完成智能化。如：在分享阅读活动《成语故事》时，教员能够直接编辑表格，依据读本内容直接在图库中拖入龙，老虎等动物形象，并衔接相应的具有动物特征的成语故事，这时教员还能够运用部分放大的功用，或用笔的功用用手画出成语与动物类似的特性，便于幼儿察看。
电子白板的运用协助教员从繁琐的反复工作中胜利解放出来，起到了事半功倍的效果。如科学探究活动需求经过大量的操作才干真正到达预没的目的，试想五张为一份，25—25份不等，这么多的教具，教员手工制造需求2-3小时，而运用电子智能白板软件制造可能只需半小时就可完成，快捷便当。由于孩子是能动的个体，课堂的活动具有很强的可变性，操作过程中，教员能够依据幼儿的才能差别、需求等，对教学战略、教学内容进行灵敏的调整。如计算活动中，教员预设的是五个图形的对应连线，活动时依据幼儿才能的强弱能够灵敏停止删减.强的可坚持或增加，弱的可减少，整个调整在短短1、2秒钟内就能完成。教员能动地调整活动“预设”和“生成”的矛盾。
二、便于幼儿用“简易化”的操作，完成“有效性”的学习
学习兴味是学习的法宝，有了兴味，学习无往而电子白板软件中设计有各种方式多样、便当快捷的功用，幼儿能够依据本人的爱好自主选择。如计算活动《图形配对》：在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需求幼儿找出并画上圈，但在实践操作时，幼儿容易把排看错位，有的第一排和第三排配对、有的二三排配对等，形成跨行操作。我们经过剖析晓得是由于视觉的干扰而失败后，想到运用屏幕遮盖共功用，一排排从上往下拉幕，协助幼儿明白哪些图形是一排，防止了幼儿视觉的错位和留意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作取得了胜利。
在教学活动中，我们不断倡导的是充沛发挥幼儿在学习中的主体位置，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板触控设备的强大功用协助我们完成了这一目的，幼儿可应用资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功用，用电脑绘画的方式创作作品，这种创作内容丰厚、颜色鲜艳、操作便当，没有绘画技艺学习带来的压力，创作具有更大的自主性，防止了美术活动中经常呈现的“你教我学”的填鸭式教学。
三、便于幼儿用“互动式”的操作，完成“全面性”的学习
电子白板幼儿不只能操作、而且操作便当;不只容易取得胜利的体验，还能面向全体停止展现，进而得到大家的肯定和协助;还能吸收其他幼儿留意力高度集中，很快地依据操作的状况做出判别，并产生经历的交流分享;不只行为参与进来，而且思想也参与进来，构成学习的共同体，促进大家共同进步，这是十分难能可贵的。如：音乐活动《赛马》，幼儿自编舞蹈环节，可接拉入曲谱到Notebook文档，大家依据曲谱来共同制定扮演办法，先口头讨论赛马的动作和配器，边讨论边把讨论的结果在曲谱下直接用创作笔画出相应的音乐或动作标志以及配的的符号，如：甩鞭、勒缰绳等动作，双响筒、摇铃等乐器标志，并且能够依据每一遍的变化，灵敏地擦写或挪动位置。整个环节中，不只是一个幼儿的思想一直盘绕着音乐，考虑着各种表现办法，其他的幼儿都能动地参与到活动中来，积极发表意见，并且基于正确或大多数的意见，进行调整到达共同窗习的目的。
教员不再是幼儿获取知以的独一来源，新媒体、新技术如数字拼接墙设备的对接互动功用、多元化的信息技术，电子白板的信息功用，为幼儿的探求式学习提供了有益的协助。譬如，教学内容在生活中的运用，普通需求在延伸活动中，以小组或者个别指导的方式停止，固然有的能够在班级或幼儿园的生活区域停止，但范围有限，涵盖的内容也总显得有些单一，而白板能发挥疾速捕获信息的优势，十分便当、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、颜色丰厚的生活再现于课堂。如：幼儿发问：百货大楼里有菱形吗?幼儿在教员的辅佐下疾速应用网络使商场中陈列的各种颜色、各种外形的物品再现，并应用挪动、翻转、旋转等功用，完成本人想得到的效果。幼儿经过察看、讨沦、口头言语和肢体言语的表达，完成生活中的交互，协助幼儿探求学习。
不难看出，交互式电子白板相分离的运用，能够有效地浸透在幼儿园任何一个活动、任何一个环节、任何—个范畴中，发挥交互这一中心功用，完成址优化的教学。我们在教学理论中发现互动式电子白板教学在活动过程中2点触摸屏以其强大的交互式功用，为我们搭建了理论的平台，为进一步优化教学形式提供了丰厚的教材。使得每个层次的儿童都向上走了一步，表现了让不同层次的儿童得到不同层次的开展，其效果就是让儿童“跳一跳，摘到苹果”。它是“幼儿园教学信息化”的一把神奇的钥匙。
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